当本子撕破以后……

前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”没有爱就没有教育。
小浩扬是我们一个极其调皮的孩子，纪律教差，难以自控，不能专心听讲或做作业。瞧，这几天，他有闯祸了：把同桌小蕾的本子撕了个粉碎，随手一扔，小蕾急得哭了起来，看到这样的情景，我怒火冲天，一年级的孩子居然敢撕本子，我真想跑过去狠狠地骂他两句。可最后，我还是强压住了怒火，问小浩扬：“你为什么要撕小蕾的本子？”他不说话。我又说：“小蕾没了本子，心里是多么着急呀！”他嘟囔着说：“好象不是我撕的？”从他忽闪的眼神中，我看到了希望，于是继续开导他：“小男子汉，做了事要承认，如果换了是你，别人撕了你的本子不能做作业了，你着急吗？”“着急。”他又天真地说。毕竟是一年级的孩子，还是那么单纯。于是，我又引导他向小蕾道歉，并买一本新本子还给小蕾。
学生的每一个行为，都是由他们的主观意志受一定的客观因素的影响而形成的。找出小浩扬撕本子的原因是引导他走出阴影的一个首要步骤。所以，当他撕破本子以后，我就耐心地同他谈话，首先引导他承认错误，接着，我循循善诱，了解他这样做的原因。原来，小浩扬的父亲常年在内蒙古工作，是爷爷、奶奶唯一的孙子，平时生活中非常溺爱他。幼儿园是在村小上，与这儿的孩子有些距离，学习上比较吃力，与同学的关系也不是很友好。而且，最近一段日子，他的学习上出现了极大的问题，数学老师学得最慢，课上常被老师批评，同学们也有点瞧不起他了，他的自尊心受到了极大的伤害，因此做出了一些不合理的举动。于是，我花了更多的时间去关心他，并帮他找了一位小老师，让他在学习上能先走一步。
课堂上，当他走神时，我不当面训斥，而是用各种方法去暗示他，不让他的自尊心受到伤害：生活上，因为他爸常年不在家，妈妈又三班倒，爷爷、奶奶不识字，我也时常对他给予关心：家里无人帮他削铅笔，我帮他削：早上来不及吃早饭，我买点心给他吃：生病了，我嘱咐他按时吃药……我以一种爱心去感化他。
偶尔有一次他的作业有进步，我就让小朋友一起表扬他：当他吃饭吃得较快时，我又让其他小朋友向他学习：当他能用英语想外籍老师问好时，我又让小朋友送给他十个大炮仗……小浩扬在一次次表扬中，感觉到自己并不是一个一无是处的人。渐渐地，他的话多了，朋友多了，笑容也多了。
在教育实践中，我深深体会到，教育工作是师生心灵接触和情感交流的微妙世界，教师不仅是知识的传播者，更应该是孩子们心灵上的知音，理解孩子为什么这样坐待饿原因，给予他们更多的理解和关怀。用心去倾听，用爱去感染。相信我们的孩子，会笑得更灿烂！