片片纸页情

       离第四节自习课还有几分钟，我照例夹着书本提前几分钟向教室里走去。同学们正在走廊里尽情地玩耍，当我快要走进教室的后门时，传来了我班调皮大王盛X的声音：“……韩老师算什么，韩老师有什么好的？！……”这简简单单的两句话就像一把锋利的小刀一样在我的胸口狠狠地扎了一刀。真是胆大包天，竟然在背后说我的坏话，更何况我自认为对全班同学一向关爱有加，对待他盛X也常常是晓之以理、动之以情，没想到他还是死性不改，仍然任性妄为，喜欢胡说八道。此时的我真恨不得走进教室一把把他拎起来，在狠狠地训斥他一顿，如果不说出个子丑寅卯来决不罢休。
      “叮铃铃……”上课的铃声打断了我的思绪，同学们迅速地走向自己的座位，原来背对着我的盛X转过身子瞥见了我，吐了吐舌头，贼兮兮地溜向自己的座位。
      铃声停了，我深深地吸了口气，压抑住了心中的那股愤怒，慢慢地走向讲台。环视四周，全班同学正在专心致志地做着课堂作业，盛X此时一改往日吊儿郎当的腔调，提着笔在作业本上沙沙地写着。如果此时向盛X兴师问罪、大加批评指责显然是行不通的，于是我坐下来，静静地寻找适宜的时机。
      快要下课了，全班同学都已完成了作业，只剩下最后几个人了。在我的催促下，盛X终于鼓起勇气拿起作业本向我走来。望着他那比平时工整的字迹，我在他的作业本上打下了一个鲜红的“优星”。合上他的作业本，我轻轻地问他：
      “盛X，你能告诉韩老师，我有什么不好吗？”
      他抬眼望了望我，低头不语。
      “老师真有什么不好，希望你能直接告诉我，这样我才能改正呀。”
      “韩老师没有什么不好！”他极力辩驳道。“我是瞎说的。”声音低了很多。
      “你现在不想马上告诉我没有关系，如果韩老师真有做得不对或不够好的地方，你把它写在一张小纸头上，然后悄悄地放在我的办公桌上，我看了你的意见之后一定会改正的。你说这样做好吗？”
      听了我和气而又诚恳的话语，望着我带着微笑的脸，盛X连连点头应允。
……
      饭后，我走进办公室，办公桌上静静地躺着一张白白的小纸，上面工工整整地写着这样一段话：
      韩老师：
      对不起，其实你对我们每个同学都很好。刚才我在背后说你的坏话，我真的不是故意的，请你一定要相信我。韩老师我想对你说，如果我以后做错了什么，你能不能也写一张小纸条给我，我看了以后也一定会改的。
                                          你的学生：盛X
      从那以后，一张张小小的纸条成了我和盛X（当然还有全班同学）联系的纽带。从纸条上，我看到的是学生发自肺腑的语言，感受到的是闪现着学生思维的情愫，在这种融情感、语言、思维于一体的交流活动中，师生平等地对话，不仅帮助对方改正了一些不足之处，而且师生情感得到了升华。
      教育要的是“润物细无声”的境界，而不是粗暴的训斥。片片白纸让我们体验到了对方无言的爱和无声的呵护，那是一种尊重，一种提醒，一种保护。