摘要:本文对语言艺术中的语调技巧作了一个比较详细的分析和研究，并结合体育教学实践，作了确有成效的尝试。
关键词:体育教学 语调技巧 实践效果
1、前言
语言是教师讲授知识、传递信息的基本手段。但影响语言艺术的因素很多，除了思想修养，文化水平，表达能力，语言实践等外，语调也是一个重要方面。
语调，是一句话能够表达说话人态度或感情的一种语流调子。调，即说话的腔调和感情语调这两个因素。语调的作用在于唤起语义，提供概念；感情语凋是把声音作为感情的表现，给人以直接的感染。如起跑口令：“各就位！”字音较为响亮清晰能明白意义。但当字音用不同的节奏，不同的强度，不同的语气发出来时，能使运动员产生不同的心理状态。如起跑“预备！”口令则字音应柔和、亲切，倘若用带强烈刺激的声音发出来，就会使运动员产生紧张恐惧的心理。这是因为声音的听觉感受能引起情感的共鸣，是语言中的感情语调所发的效力。
语言中蕴涵着艺术魁力，能表达思想内容、抒发情感，激发学生的学习兴趣、提高教学效果。因此，教师有意识地训练语调技巧是提高教学艺术的一个重要环节。
2、研究对象与方法
体育教学语言的语调技巧主要表现在语调的高低强弱、节奏的快慢和语气三个方面。
2、1语调的高低强弱
在体育教学中，教师声音的高低强弱必须适度，以全体学生都能听到为好，不必过高。因为持久的强烈声波刺激会使学生的差别感受性降低。只在教师需要强调某些教学内容时提醒学生高度重视、课堂芦音嘈杂或一般语言难以有效力时，才使甩较高的声调。有些教师讲课，一开门就如雷贯耳，一味运用“高调”，这不但不受学生欢迎，反而会影响教学效果，还会扰及他人的教学。当然声音也不能过低，否则不仅会使一些学生听不见，而且还容易使人精神不振，感召力同样也会降低。
语调的高低强弱，要根据教材的内容、性质、要求、教学环境和学生情绪等不同情况灵活运用。如：快速有力的动作，语调应短促有力；柔软性、协调性较强的动作，语调一般要柔和，并富于节奏感；对于重点教材和关键性的教材要运用“重锤敲打”，把语调提高，以便引起学生的注意和重视。
2·2语调的节奏
教师讲课不能老是一个节奏，一个板眼，而要做到长短缓急，快慢起伏，错落有致，讲究抑，扬、顿、挫。
教学中，教师始终要把握住教材，对学生难于掌握的教材，要有意地把节奏放慢，给学生有回味、思维的时机。口令运用应有短促、悠长、温柔。激扬等语调的差别，要能显示出韵律和情趣，使动作和口令和谐统一，优美动听。如徒习操中的全身运动、跳跃运动、整理运动，在运用口令指挥指挥时其语调就有明显的不同要求。象整理运动就特别要显示出弧形语调和轻盈地节律来，不然就收不到良好的放松效果，而跳跃运动则必须短促有力，才能引导动作干净利落。在武术教学中的口令不能像徒手体操一样，应根据动作结构要求，语调应抑、扬、顿、挫，才能更好体现武术的风格。
一般来说，节奏快慢要适度，不宜过快或过慢。过快，学生听不清、印象浅，往往因听不清而分散注意力；过慢，学生因等待教师的话而容易“走神”。当然，有时也要求讲得快。如跳高、跳远等腾空练习的瞬间，必须抓住时机，把动作要点或要求进行首要提示，因而要求可讲得快些。有时也需要讲慢，如在讲授动作难度大，内容比较重要的教材时，就必须有意讲慢些。
2·3语气的运用
语言中有各种各样的语气。如表示同意、反对、命令、威胁、感叹等等。语气最富于感情色彩，最能表露言者之心，产生感染力，号召力。如学生要求教师评定自己的动作，教师回答他：“不错!”如果语气不同，效果就会不同。倘若用肯定、赞许的语气，能产生鼓舞的效果;如用漫不经心的、轻视的语气，就会产生消沉效果;而用不文明的、缺乏修养的粗俗的语气，则会产生厌恶的效果;用讽刺、挖苦、怪声怪气的语气，学生会产生逆反心理的效果等等，笔者通过多年的教学实践认为，教师在教学中，要特别注意语气。要多使用勇敢的、鼓舞的、肯定的、赞许的、关切之关的语气，少用踌躇的、责备的、命令的、批评之类的语气，切不可用嘲讽的、淡薄的、鄙俗的、威胁之类的语气。这是因为语气能给人以直接的情感感染，能唤起人的联想。如在分腿腾越教学中，教师进行准确优美的示范，并加上自信的语气引导学生克服“心理障碍”，使学生跃跃欲试，把跳得较好学生作为“开路先锋”，从而增强学生过箱的信心。相反如教师吃力的讲解，能使学生产生“畏惧”的联想。教师优郁衰怨的声调，会使学生心情不畅。为此，教师在教学中，要多用能使学生产生热烈的、轻松的、豪迈的、勇敢的、奋进的联想的语调，要避免运用引起学生产生消极联想的语调。
3、结论与建议
从整体而言，运用语调艺术，必须保持健康、文雅、恰到好处。不可故意装腔作势，更不能怪声怪气、油腔滑调。实践证明:语调运用水平高的教师，他的教学往往能受到学生欢迎，并且教学效果也好。
建议:
教师课前要认真备课，使自己“胸有成竹”，从而教态自然，恰如其分运用语调技巧。诱发学生进入角色。在课中，教师要正确运用语言，教师的讲解应生动、形象、易懂、启发学生积极思维，使看、听、想、练有机结合起来，使学生无论在个别动作要点上，还是一般结构上，产生正确的表象，应多用动作性强，富有感情色彩的语言，运用恰当的比喻，更好描述动作的形象。并注意正确运用体态语言。科学合理采用教法，使学生始终体验到成功的乐趣。